A mudança de compreensão de um formando em Educação Física acerca do sentido do componente curricular na escola: uma autoetnografia / The change in the understanding of a trainee in Physical Education about the meaning of the curricular component at school: an autoetnography / El cambio en la comprensión de un becario de Educación Física sobre el significado del componente curricular en la escuela: una autoetnografía

Esta pesquisa teve como objetivo identificar quais fatores induziram uma mudança conceitual de um formando em Educação Física, em relação à compreensão do sentido desse componente curricular na escola. Por meio de uma autoetnografia, durante 11 meses o autor analisou os trabalhos realizados em tarefas acadêmicas, as anotações em cadernos de disciplinas cursadas, as intervenções efetuadas como trabalho de campo e os questionários respondidos pelos seus alunos. Os resultados indicam que não foi um acontecimento único que induziu a mudança de compreensão, mas vários fatores. O principal deles foi a discussão, em um componente curricular, sobre o direito de aprendizagem dos discentes. Em menor medida, as intervenções nos trabalhos de campo realizadas em virtude de disciplinas acadêmicas, a constatação do interesse dos alunos ao experimentarem temas de ensino distintos dos que estavam acostumados e a testagem de conhecimentos estudados na universidade com seus próprios filhos, tiveram influência na mudança conceitual.

This research aimed to identify which factors induced a conceptual change of a graduating in Physical Education, in relation to the understanding of the meaning of this curricular component at school. Through self-ethnography, for 11 months the author analyzed the work done in academic tasks, the notes in notebooks of subjects taken, the interventions made as fieldwork and the questionnaires answered by his students. The results indicate that it was not a single event that led to a change in understanding, but several factors. The main one was the discussion, in a curricular component, about the students' right to learn. To a lesser extent, the interventions in fieldwork carried out by virtue of academic disciplines, the verification of the students' interest in experiencing teaching themes different from those they were used to and the testing of knowledge studied at the university with their own children, had an influence on the change conceptual.

Esta investigación tuvo como objetivo identificar qué factores indujeron un cambio conceptual de un becario en Educación Física, en relación con la comprensión del significado de este componente curricular en la escuela. A través de la autoetnografía, durante 11 meses el autor analizó el trabajo realizado en las tareas académicas, los apuntes en cuadernos de materias cursadas, las intervenciones realizadas como trabajo de campo y los cuestionarios respondidos por sus alumnos. Los resultados indican que no fue un solo evento el que provocó un cambio en la comprensión, sino varios factores. El principal fue la discusión, en un componente curricular, sobre el derecho de los estudiantes a aprender. En menor medida, las intervenciones en el trabajo de campo realizadas en virtud de disciplinas académicas, la constatación del interés de los estudiantes por experimentar temas de enseñanza diferentes a los que estaban acostumbrados y la prueba de conocimientos estudiados en la universidad con sus propios hijos, habían una influencia en el cambio conceptual.

Histórias em quadrinhos como recurso metodológico: uma possibilidade nas aulas de educação física / Comics as a methodological resource: a possibility in physical education classes / Las historietas como recurso metodológico: una posibilidad en las clases de educación física

Este estudo tem como objetivo descrever as consequências da implementação de três unidades de ensino utilizando histórias em quadrinhos como recurso metodológico nas aulas de Educação Física Escolar. É uma pesquisa descritiva, pautada em uma abordagem qualitativa, na qual unidades didáticas sobre lutas, ultimate frisbee e práticas corporais e saúde foram desenvolvidas em três turmas nos anos finais do ensino fundamental. Os resultados indicam que a estratégia de utilizar histórias em quadrinhos como recurso metodológico foi extremamente produtiva. Pontualmente, os alunos aprenderam sobre os temas estudados em comparação ao que sabiam anteriormente ao desenvolvimento das unidades didáticas. Especialmente os momentos de debates após a leitura das histórias em quadrinhos foram fundamentais na constituição dos conhecimentos conceituais. Na percepção dos alunos, é um recurso interessante e estimulante para estudar.

This research aims to describe the consequences of implementing three teaching units using comic books as a methodological resource in school Physical Education classes. This is a descriptive study based on a qualitative approach, in which didactic units on fighting, ultimate frisbee, and bodily and health practices were developed with three classes in the final years of Elementary School. The results indicate that the strategy of using comic books as a methodological resource was extremely productive. Specifically, students learned about the topics studied in comparison to what they knew prior to the development of the units. After reading the comics, the debates were especially important to establish conceptual knowledge. According to the students' perception, it is an interesting and stimulating resource for studying.

Este estudio tiene como objetivo describir las consecuencias de la implementación de tres unidades didácticas utilizando historietas como recurso metodológico en las clases de Educación Física. Se trata de una investigación descriptiva, basada en un enfoque cualitativo, en la que se desarrollaron unidades didácticas sobre luchas, ultimate frisbee y prácticas corporales y de salud en tres cursos de los últimos años de la escuela primaria. Los resultados indican que la estrategia de utilizar historietas como recurso metodológico fue extremadamente productiva. Específicamente, los estudiantes aprendieron sobre los temas estudiados en comparación con lo que sabían antes del desarrollo de las unidades didácticas. Especialmente, los momentos de debate, después de leer las historietas fueron fundamentales en la constitución de los conocimientos conceptuales. En la percepción de los alumnos, se trata de un recurso interesante y estimulante para estudiar.

Educação física crítica em perspectiva democrática e republicana / Critical physical education in a democratic and republic perspective / Educación física crítica en perspectiva democrática y republicana

O presente estudo consiste em um ensaio teórico que analisa limites e potencialidades dos discursos educacionais críticos que aspiram à mudança social. Busca, sobretudo, pensar um projeto de Educação Física (EF) comprometido com questões democráticas e republicanas. Para tanto, aponta, a partir da filosofia política de Hannah Arendt a necessidade de distinguir educação e política, reconhecendo o valor do conhecimento e da especificidade da EF. Condição que não impede e limita o valor dos aportes teóricos e críticos que permitem interpretar as relações entre educação e sociedade em cada momento histórico, o que sugere um aspecto complementar entre as tradições hermenêuticas, crítico-dialéticas e pós-estruturalistas para pensar o fenômeno da EF e sua relação com o tema da república, da educação e da democracia

The present study consists of a theoretical essay that analyzes the limits and potentialities of critical educational discourses that aspire to social change. It looks for, mainly, to think about a project of Physical Education (PE) committed to democratic and republican issues. To do so, it points out, from the political philosophy of Hannah Arendt the need to distinguish education and politics, recognizing the value of knowledge and the specificity of PE. This condition does not prevent and limit the value of the theoretical and critical contributions that allow us to interpret the relations between education and society in each historical moment, suggesting a complementary aspect between the hermeneutic, critical-dialectical and poststructuralist traditions to think about the phenomena of PE and its relationship to the theme of the republic, education and democracy

Este estudio consiste en un ensayo teórico que analiza los límites y las potencialidades de los discursos educativos críticos que aspiran al cambio social. Busca, sobre todo, pensar en un proyecto de Educación Física (EF) comprometido con temas democráticos y republicanos. Para este fin, señala, en base a la filosofía política de Hannah Arendt, la necesidad de distinguir educación y política, reconociendo el valor del conocimiento y la especificidad de la EF. Una condición que no impide y limita el valor de las contribuciones teóricas y críticas que permiten la interpretación de las relaciones entre educación y sociedad en cada momento histórico, sugiriendo un aspecto complementario entre las tradiciones hermenéutica, crítico-dialécticas y post-estructuralistas para reflexionar sobre el fenómeno de la EF y su relación con el tema de la república, la educación y la democracia

Jogos e brincadeiras: o ensino mediado pelas tecnologias da informação e comunicação / Games and play: education mediated by information and comunication technologies / Juegos y juguetes: la enseñanza mediada por las tecnologías de la información y la comunicación

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação se justificam na medida em que podem propiciar condições que potencializem as aprendizagens. Os estudos que embasam esta premissa estão majoritariamente direcionados ao final do Ensino Fundamental e Médio. Assim, este estudo objetivou verificar alterações no processo de ensino de conteúdos da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental com o uso das TIC. Para isso foi implementada uma unidade didática sobre jogos populares e tradicionais para duas turmas do terceiro ano, onde para uma delas foram usadas as TIC e para a outra não. O registro das aulas foi feito por meio de diário de campo. Os resultados culminaram em quatro categorias de análise, sendo elas: a) organização do trabalho docente; b) limitações das as TIC nas aulas; c) potencialidades das TIC nas aulas; d) as TIC no ensino da Educação Física na perspectiva do professor.

The Information and Communication Technologies (ICT) in education are justified to the extent that they can provide conditions that enhance learning. The studies that support this premise are mostly directed toward the end of Primary and Secondary Education. Thus, this study aimed to verify changes in the teaching process of Physical Education contents in the initial years of Elementary Education with the use of ICT. For this, a didactic unit was implemented on popular and traditional games for two classes of the third year, where one of them was used ICT and for the other it was not. Class registration was done through a field diary. The results culminated in four categories of analysis, being: a) organization of teaching work; b) limitations of ICT in class; c) the potential of ICT in class; d) ICT in the teaching of Physical Education from the perspective of the teacher.

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la educación se justifican en la medida en que pueden propiciar condiciones que potencien los aprendizajes. Los estudios que fundamentan esta premisa están mayoritariamente dirigidos al final de la Enseñanza Fundamental y Medio. Así, este estudio objetivó verificar alteraciones en el proceso de enseñanza de contenidos de la Educación Física en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental con el uso de las TIC. Para ello se implementó una unidad didáctica sobre juegos populares y tradicionales para dos grupos del tercer año, donde para una de ellas se utilizaron las TIC y para la otra no. El registro de las clases se hizo por medio de diario de campo. Los resultados culminaron en cuatro categorías de análisis, siendo ellas: a) organización del trabajo docente; b) limitaciones de las TIC en las clases; c) el potencial de las TIC en las clases; d) las TIC en la enseñanza de la Educación Física en la perspectiva del profesor.

A abordagem da competição esportiva na escola: uma pesquisa-ação com professores de Educação Física / The approach of sports competition in school: an action research with Physical Education teachers / El abordage de la competición deportiva en la escuela: una investigación-acción con profesores de Educación Física

O esporte e a competição são assuntos completamente interligados e que estão presentes na sociedade de diferentes formas. Contudo, professores de Educação Física (EF) escolar têm dificuldades em contextualizar a competição em suas aulas, muitas vezes por desconhecerem propostas que abordam o assunto de forma significativa para eles. Nesse contexto, esta investigação tem como objetivo principal descrever as decorrências de uma pesquisa-ação com docentes de EF, acerca do tratamento da competição esportiva na escola. Em oito encontros, um dos pesquisadores e duas professoras se reuniram para estudar a aplicação do Sport Education. Os resultados apontam uma mudança na concepção das docentes sobre a contextualização da competição esportiva nas aulas de EF, uma vez que elas compreenderam a possibilidade de se trabalhar com essa temática a partir dos princípios do Sport Education.

Sport and competition are completely interconnected issues and are present in society in different ways. However, teachers of Physical Education (EF) at school have difficulties in contextualizing the competition in their classes, often for not knowing proposals that approach the subject in a significant way for them. In this context, this research has as main objective to describe the consequences of an action research with teachers of EF, about the treatment of sports competition in school. In eight meetings, one of the researchers and two teachers met to study the application of Sport Education. The results point to a change in the teachers' conception about the contextualization of sports competition in EF classes, since they understood the possibility of working with this theme from the principles of Sport Education.

El deporte y la competición son asuntos completamente interconectados y que están presentes en la sociedad de diferentes formas. Sin embargo, los profesores de Educación Física (EF) tienen dificultades para contextualizar la competencia en sus clases, muchas veces por desconocer propuestas que abordan el tema de forma significativa para ellos. En este contexto, esta investigación tiene como objetivo principal describir las consecuencias de una investigación-acción con docentes de EF, acerca del tratamiento de la competición deportiva en la escuela. En ocho encuentros, uno de los investigadores y dos profesoras se reunieron para estudiar la aplicación del Sport Education. Los resultados apuntan a un cambio en la concepción de los docentes sobre la contextualización de la competición deportiva en las clases de EF, ya que ellas comprendieron la posibilidad de trabajar con esa temática a partir de los principios del Sport Education.

Ensino do tênis e a prática pedagógica dos professores / Teaching tennis and the pedagogical practice of coaches / Enseñanza del tenis y la prática pedagógica de los treinadores

O objetivo deste artigo foi o de analisar a prática pedagógica das aulas de tênis de um clube tradicional no ensino da modalidade, a partir do discurso e da prática de professores experien-tes na modalidade. Para isso, a pesquisa foi estruturada em três partes: aproximação com o campo de pesquisa, observações sistemáticas das aulas de tênis e entrevistas semiestruturadas com os professores. Constatou-se que as aulas detênis têmcaracterísticas tradicionais centra-das no ensino do gesto técnico descontextualizado da situação de jogo, embora os professores tenham esboçado no nível do discurso algumas compreensões sobre as novas proposições para tratar esta modalidade.

The aim of this paper was to analyze the pedagogical practice of tennis classes through the speech and the practice of some experience teachers. To reach that, this research was orga-nized in 3 parts: approach in the research place; observation of the tennis classes; interview with the tennis teachers. It was found that the tennis lessons have traditional approaches cen-tered on the technical gesture, which is decontextualized of the game situation, although in teachers speeches, they seems to know some insights of the new propositions of tennis teach-ing.

El objetivo de este artículo fue analizar la práctica pedagógica de las clases de tenis de un club tradicional en la enseñanza del deporte, a partir deldiscurso y de la práctica de profesores con experiencia en el deporte.Para eso, lainvestigación se estructuro en tres partes: aproximación al campo de investigación, observaciones sistemáticas de las clases de tenis y entrevistas se-miestructuradas con los profesores.Se constató que las clases de tenis tienen características tradicionales centradasen la enseñanza delgesto técnicodescontextualizado de la situación deljuego, aunque los profesores hayan descrito en el nivel deldiscurso algunas comprensio-nes sobre las nuevas propuestas para trabajar el tenis.

A experiência do sport education nas aulas de educação física: utilizando o modelo de ensino em uma unidade didática de futsal / The sport education experience in physical education classes: using the teaching model in a futsal teaching unit / La experiencia del sport education en las clases de educación física: utilizando ese modelo de enseñanza en una unidad didáctica de fútbol sala

Esta pesquisa busca dialogar sobre as possibilidades educativas da utilização do modelo de ensino Sport Education nas aulas de Educação Física do ensino médio de uma escola pública. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa-ação, um processo cíclico que resultou na integração do modelo em uma unidade didática de futsal. A partir da proposta, entendemos que a principal vantagem de se fazer uso do modelo de ensino é a melhora no processo de aprendizagem dos alunos. Para os professores, o Sport Education possibilita uma visualização geral do planejamento da unidade didática a ser trabalhada. No entanto, isso demanda um trabalho contínuo do docente, que, por vezes, precisa desenvolver atividades fora de sua carga horária semanal. Diante disso, entendemos que se faz necessário testar a experiência em diferentes ambientes para conhecer outras vantagens e dificuldades de se trabalhar com essa proposta

This research seeks to discuss the educational possibilities of the use of the Sport Education teaching model in Physical Education classes at a Secondary Education public school. For this, we conducted an action research study ­ a cyclical process that resulted in integration of the model into a futsal teaching unit. From the proposal, we understand that the main advantage of using the teaching model is the improvement in students' learning process. For teachers, Sport Education provides an overview of the teaching unit plan to be used. However, this demands permanent work from teachers, who sometimes need to develop activities outside of their weekly workload. Therefore, we understand that testing the experience in different environments is necessary to know other advantages and difficulties of working with that proposal

Esta investigación busca dialogar sobre las posibilidades educativas de la utilización del modelo de enseñanza Sport Education en las clases de Educación Física de la enseñanza media de una escuela pública. Para ello, desarrollamos una investigaciónacción, un proceso cíclico que resultó en la integración del modelo en una unidad didáctica de futsal. A partir de la propuesta, entendemos que la principal ventaja de utilizar ese modelo de enseñanza es la mejoría del proceso de aprendizaje de los alumnos. Para los profesores, el Sport Education posibilita una visualización general de la planificación de la unidad didáctica a ser trabajada. Sin embargo, esto demanda un trabajo continuo del docente, que a veces necesita desarrollar actividades fuera de su carga horaria semanal. Frente a eso, entendemos que se hace necesario probar la experiencia en diferentes ambientes para conocer otras ventajas y dificultades de trabajar con esa propuesta

Mulheres rurais: o deslocamento da atenção de ocupar-se de si no tempo de lazer para cuidar do outro / Rural women and leisure experiences: displacement of the self towards the other's life and need / Mujeres rurales y experiencias de ocio: es desplazamiento de si para la vida y necesidad del otro

Nos últimos tempos, o lazer funda uma nova moral de promessa, bem-estar, felicidade, saúde, segurança. Desse modo, buscamos compreender, a partir de trajetórias de mulheres rurais, como elas constroem suas experiências no tempo de lazer, na teia do cuidado de si e das sociabilidades. A pesquisa de campo dá-se no município de Jóia, estado do Rio Grande do Sul. Das análises que resultaram desta investigação, salta-nos aos olhos o fato de que as mulheres, no início, nos perguntavam: "o que é lazer exatamente?". Tomamos essa indagação como um pedido de direito de mais informação, mas aos poucos começamos a entender que o lazer do adulto e, mais ainda, dessas mulheres rurais tem sido uma dimensão vivida com parcas possibilidades. Focalizamos um movimento que denominamos posição de deslocamento, em que as mulheres deslocam sua atenção de cuidar de si, de ocupar-se de si no tempo de lazer, para cuidar do outro.

Lately, leisure establishes a new moral of promise, welfare, happiness, health, security. This way, we seek to understand, from rural women trajectories, how they construct their experiences in leisure time, in the net of responsibilities and self-care. This research was set in the town of Joia, in the state of Rio Grande do Sul. From the analysis that resulted from this investigation, it is clear to us the fact that women have asked us initially: "What is leisure, exactly?". We have taken those inquiries as a request for more information, but, gradually, we started to understand that the leisure of adults and, even more, of those women, has been a dimension lived with scarce possibilities. We focused on a movement that we named displacement position, in which women displace their attention from caring for themselves and occupying themselves with themselves in the leisure time, to take care for the other.

Buscamos comprender, a partir de trayectorias de mujeres rurales, como ellas construyen sus experiencias en el tiempo de ocio, en la tela del cuidado de si mismo y de las sociabilidades. La búsqueda de campo se da en la ciudad de Jóia, provincia del Rio Grande do Sul. De las análisis que resultaron de esa investigación, nos salta a los ojos el facto de que las mujeres, en el inicio, nos preguntaban: "qué es ocio exactamente?". Tomamos esas indagaciones como un pedido de derecho de más información, pero a los pocos empezamos a entender que el ocio del adulto y, aún, de esas mujeres rurales hay sido una dimensión vivida con parcas posibilidades. Focalizamos un movimiento que denominamos posición de desplazamiento, en que las mujeres desplazan su atención de cuidar de si, de ocuparse de si en el tiempo de ocio, para cuidar del otro.

Diálogos sobre o ensino dos esportes: formação continuada por meio da pesquisa-ação / Dialogues on sports teaching: continuous education through action research / Diálogo sobre la enseñanza de deportes: formación continua mediante investigación-acción

Resumo: Esta pesquisa buscou verificar quais as decorrências de uma experiência de formação colaborativa, nas concepções e nas formas de professores de Educação Física ensinarem jogos esportivos coletivos. Por meio de uma pesquisa-ação com cinco docentes, foram realizados 26 encontros de estudos, sendo 21 teóricos e cinco práticos. Os resultados apontam que é possível uma mudança nas concepções e nas formas de os professores de Educação Física ensinarem os jogos esportivos coletivos. Os educadores que atuam sob a ótica do modelo tradicional, pautado na execução e na repetição de gestos motores, podem mudar sua capacidade de compreender o fenômeno esportivo. Todavia, o empreendimento é longo, trabalhoso e precisa estar bem ancorado em fundamentos teóricos relacionados à dimensão tática, aliando o estudo teórico ao estudo prático e sendo conduzido por pesquisadores com expertise em relação ao tema. (AU)

Abstract: This research focused on the consequences of a collaborative training experience in the conceptions and ways Physical Education teachers teach collective sports games. Action research was conducted with five teachers and included 26 study meetings of which 21 were theoretical and five were practical. The results show that it is possible to change the conceptions and the ways Physical Education teachers teach collective sports games. Educators working under the traditional model based on execution and repetition of motor gestures can change their understanding of the sports phenomenon. However, the project is long and hard, and it needs to be well grounded on theoretical foundations related to the tactical dimension, combining theoretical and practical study and being conducted by researchers with expertise on the topic. (AU)

Resumen: Esta investigación buscó verificar cuales son las consecuencias de una experiencia de formación colaborativa en las concepciones y en las formas de enseñar juegos de deportes colectivos de profesores de Educación Física. A través de una investigación-acción con cinco maestros, fueron realizados 26 encuentros de estudios ­ 21 teóricos y 5 prácticos. Los resultados muestran que es posible un cambio en las concepciones y en las formas de los profesores de Educación Física enseñaren juegos de deportes colectivos. Los educadores que actúan según el modelo tradicional, basado en la ejecución y en la repetición de gestos motores, pueden cambiar su capacidad de comprender el fenómeno deportivo. Pero el emprendimiento es largo, exige mucho trabajo y debe estar "bien anclado" en fundamentos teóricos relacionados a la dimensión táctica, el estudio teórico debe estar aliado al estudio práctico, y debe ser conducido por investigadores con expertise en relación al tema. (AU)

Possibilidades de realização do diagnóstico no ensino dos esportes: uma pesquisa-ação com professores de Educação Física / Possibilities of realization of diagnosis in Education Sports: An action research with teachers of Physical Education / Posibilidades de realización de diagnóstico en Educación Deportes: Una investigación-acción con los profesores de Educación Física

Este estudo teve por objetivo descrever como as possibilidades de diagnóstico de um jogo com interação entre adversários são condicionadas pela compreensão da lógica interna dos esportes. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa-ação com cinco professores de Educação Física que desenvolvem o ensino dos esportes. Foram realizados 21 encontros de estudos sobre a decisão de o que ensinar quando o foco é o conhecimento procedimental do conteúdo. Os resultados indicam que o nível de leitura das dificuldades dos alunos no jogo depende diretamente do conhecimento do professor sobre a lógica interna das modalidades, o que afeta o aprendizado dos discentes. Não obstante, é possível alterar a forma como os professores compreendem o ensino dos esportes, fazendo com que docentes que realizam a leitura do jogo sob a ótica do modelo tradicional compreendam o fenômeno esportivo como um complexo processo de tomada de decisões, ensinando os alunos a jogar melhor.

This study aimed to describe how the diagnostic possibilities for a game with interaction between opponents are conditioned by the understanding of sports internal logic. Therefore, an action research with five physical education teachers who develop the teaching of sports was developed. 21 study meetings were held on the decision of what to teach when the focus is on the procedural knowledge of the content. The results indicate that the reading level of students' difficulties in the game depends directly on the teacher's knowledge of the internal logic of the arrangements, which affects the learning of students. However, you can change the way teachers understand the sports school, so that teachers who perform the reading of the game from the perspective of the traditional model to understand the sport phenomenon as a complex process of decision-making, teaching students play better.

Este estudio tuvo como objetivo describir cómo las posibilidades de diagnóstico para un juego con la interacción entre los oponentes están condicionadas por la comprensión de los deportes lógica interna. Por lo tanto, se desarrolló una investigación-acción con cinco profesores de educación física que desarrollan la enseñanza de los deportes. 21 sesiones de estudio se llevaron a cabo en la decisión de qué enseñar cuando la atención se centra en el conocimiento de los procedimientos de los contenidos. Los resultados indican que el nivel de lectura de dificultades de los estudiantes en el juego depende directamente del conocimiento del profesor de la lógica interna del régimen, lo que afecta el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, puede cambiar la forma de los maestros a entender la escuela deportiva, por lo que los maestros que realizan la lectura del juego desde la perspectiva del modelo tradicional de entender el fenómeno deportivo como un complejo proceso de toma de decisiones, la enseñanza de los estudiantes jugar mejor.

Diálogos sobre o ensino dos esportes na Educação Física escolar: uma pesquisa-ação na formação continuada / Dialogues about teaching sports in Physical Education: an action research in continuing education / Diálogos sobre el enseñanza del deporte en la Educación Física escolar: una investigación-acción en la formación permanente

A pesquisa teve por objetivo verificar as consequências de uma experiência de formação colaborativa, nas concepções e nas formas de professores de Educação Física ensinar esportes com interação entre adversários. Através de uma pesquisa-ação, foi desenvolvido um estudo-colaborativo com sete docentes com formação em Educação Física, sobre ensino dos esportes de invasão, durante dois anos e meio. Nesse tempo, através de diálogos crítico-reflexivos, foram realizados 25 encontros de estudos. Os resultados apontam que existem possibilidades de mudança na forma de trabalho dos professores que participam em experiências de pesquisa-ação, mas que empreendimentos deste tipo apresentam um conjunto de dificuldades e desafios que necessita ser considerado em seu desenvolvimento para construir condições efetivas de câmbio.

The research aimed to verify the consequences of an experience of collaborative learning and in conceptions in the teaching of sports with interaction between adversaries, the physical education teachers. Through action research, we developed a collaborative-study with a group of teachers about teaching sports invasion, for two years and a half. The results show that there are possibilities for change in the work of teachers who participate in experiences of action research, but projects of this type have a number of difficulties and challenges that need to be considered in their development to build effective conditions of exchange.

La investigación tuvo como objetivo verificar las consecuencias de una experiencia de formación colaborativa en los conceptos y procesos de enseñanza de deportes con interacción, de profesores de educación física. A través de la investigación-acción, desarrollamos un estudio-colaborativo con un grupo de profesores sobre la enseñanza de los deportes de invasión, durante dos años y medio. Los resultados indican que hay posibilidades de cambio en el trabajo de los profesores que participan en experiencias de investigación-acción, pero los proyectos de este tipo tienen una serie de dificultades y desafíos que deben tenerse en cuenta en su desarrollo crear las condiciones reales de cambio.

Conhecimentos acadêmicos, saberes e afazeres pedagógicos do professor de Educação Física: mapeando vínculos / Academic skills, knowledge pedagogic tasks of the Physical Education Teacher: mapping links / Conocimientos académicos, saberes y prácticas pedagógicas del Profesor de Educación Física: mapeando vínculos

Esta investigação teve como objetivo identificar nos saberes mobilizados por uma professora de educação física em sua atuação docente, elementos de sua formação inicial. Para tanto, foi realizado um estudo de caso que consistiu na observação de dezessete aulas de uma professora, em uma escola de Ijuí/RS. Os resultados indicam que grande parte dos saberes docentes manifestados pela docente, em sua atuação profissional, podem ser apontados como oriundos da formação inicial. Evidências disso podem ser constatadas observando a "pluralidade" das práticas corporais desenvolvidas e na forma de ensino dos esportes, pautada na tomada de decisão nos jogos de invasão, o que coincide com os princípios defendidos pelo curso de formação inicial que a docente frequentou.

This research had to identify the knowledge mobilized by a physical education teacher in her teaching practice evidences of her initial formation. Therefore, we performed a study case consisted of seventeen lessons in observation of a teacher, in school in Ijuí/ RS. The results indicate most of the part of the knowledge manifested by the teacher in her professional practice, can be identified as original from the initial formation. Evidences of this can be found by looking the plurality of bodily practices developed and in the form of education and sports, based on the decision making in the invasion games, which coincides with the principles defended by course of initial formation the teacher.

Esta investigación buscó identificar en los saberes movilizados por una profesora de educación física en su práctica docente, elementos de su formación inicial. Con ese propósito, se realizó un estudio de caso que consistió en la observación de diecisiete clases de una profesora que trabajaba en una escuela pública de la ciudad de Ijuí/RS. Los resultados indican que la mayor parte de los saberes docentes activados por la profesora en su práctica profesional, pueden ser identificados como procedentes de su formación inicial. Es evidencia de eso, la "pluralidad" de prácticas corporales tematizadas y la centralidad dada a la tomada de decisión cuando enseña los deportes de invasión, aspectos que coinciden con principios defendidos por la institución en que la profesora cursó su formación inicial.

Os efeitos do processo metodológico para a maximização do tempo de aprendizagem no desenvolvimento de comportamentos técnico-táticos individuais / The effects of methodological process to maximize time of learning in the development of individual technical and tactical behavior

Objetivo: analisar a influência do método de ensino para o desenvolvimento de quatro intenções táticas diferentes no decorrer de uma mesma unidade didática. Métodos: Participaram dainvestigação inicialmente 14 meninos, entre 10 e 13 anos de idade, de uma turma de iniciação ao handebol da escola pública de Ijuí – RS, sendo que destes, apenas cinco cumpriram os critérios de inclusão à análise de desempenho. A coleta de dados foi realizada por meio de filmagem dos alunos em situação de jogo e questionário composto de tarefas didáticas. A filmagem aconteceu em dois momentos, antes do início das aulas e após o término da unidade. Para tornar possível a avaliação da atuação do comportamento técnicotático dos alunos no jogo, foi utilizada a metodologia de análise de desempenho proposta por Méndez-Giménez (1998). Resultados: Os alunos apresentaram diferenças estatisticamente significativas (p <0,05), entre a primeira e segunda avaliação, nos comportamentos técnico-táticos dos quatro sub-papéis analisados. Conclusão: os resultados obtidos nos permitem sugerir a possibilidade do desenvolvimento de quatro intenções táticas diferentes em uma mesma unidade de ensino.

Objective: to analyze the influence of the teaching method on the development of four different tactical intentions taught in the same lesson unit. Methods: 14 boys aged between ten and thirteen years old initially participated on this investigation. They were attending handball classes in a public school in Ijuí-RS. Only five of them fulfilled the requirements for performance analysis. Data collectionwas carried out through the video recording of the students in game situation and a questionnaire formedby didactic tasks. The recording happened in two moments, before the beginning of the classes and after the end of the unit. To make the evaluation of children’s technical and tactical behavior possible the methodology of performance analysis proposed by Méndez-Giménez (1998) was used. Results: The students presented statistically significant difference (p <0,05), between the first and the secondevaluation, in technical and tactical behaviors in the four sub-roles analyzed. Conclusion: it is possible to suggest the possibility of development of four different didactical contents in the same lesson unit.